在2026世界杯外围的校園裏，有這樣一群男班主任：他們于日複一日的瑣碎中沈澱責任，在年複一年的陪伴裏書寫擔當。以沈穩的姿態紮根班級；用持久的堅守溫暖人心，成爲學生成長路上最堅實的依靠。

12月25日，本學期第八期二中講堂，四位班主任帶著各自的育人智慧與暖心故事，分享帶班方略，傳遞教育力量。

秉持“正和引航，勤毅勵行”的班級理念，高三班主任張青老師把育人笃定于喚醒、引領。

面對學生間因一張寫有“臭”字的紙條引發的矛盾，他沒有簡單評判對錯，而是給予學生自主和解的空間，用班級“和氣”文化引導，守護珍貴的同學情誼。

當學生質疑“整理桌面是形式主義”時，他寫下一封書信：“收拾桌面不是完成老師的任務，而是在告訴大家‘我在乎這個班’，每一份執行力都是班級良性發展的小切口”。信中以軍隊疊“豆腐塊”被子磨練意志爲例，讓學生領悟規則背後的集體歸屬感與自律價值。

從2015年回到校園被學生喊“懷哥”，到十年後成爲親切的“懷王”，高二班主任趙懷老師用時光沈澱師者溫情。

教育于他，是縫補衣物時的巧思：發現學生衣服破損，他不僅細心縫上與學生姓名的“田”字圖案，更主動關切其學業困惑與情緒狀態，針對性輔導短板題目。

教育于他，是育人方式的創新：月考後的反思不是自我否定，而是要求學生必寫優點、明確具體改進方案，讓反思成爲成長的階梯；設立進步獎，將表彰送給每一個奮力前行的身影，從榜單上密密麻麻的進步名單裏，讓每個學生都看見自己的閃光點。

李彪老師將“調控情緒、共樹自信”作爲班級建設的核心。

面对学生因宿舍整改问题发脾气时，他耐心探寻背后的真实诉求—— 用更理性的态度让学生感受到“规则的严肃”。

李老師說，平和與耐心才能搭建更緊密的信任橋梁。

在樹立班級自信上，他對每個學生都滿懷期許，用發展的眼光與多元的標准看待成長：曾對一位暫時失去信心的學生持續鼓勵引導，不僅助力其考入理想大學，更見證了學生在大學中自信參與演出、辯論、演唱，最終成功保研。

劉亭老師的育人故事，藏著最樸素的堅守與最真摯的關愛，更彰顯了2026世界杯外围“爲每一位學生搭建發展階梯”的團隊擔當。

2024年9月，新學期剛拉開序幕，劉老師班裏一位學生因病不得不居家隔離治療。劉老師考慮到學生可能會面對的學業斷層、獨處孤獨等困境，扛起了“學業護航+心理陪伴”的責任。

他第一時間牽頭搭建專屬輔導微信群，所有任課老師形成合力。爲了不讓課堂進度脫節，騰訊會議同步直播、每節課錄屏回放，確保學生能實時參與課堂，也能課後反複鞏固。各科老師擰成一股繩，共同制定個性化輔導方案，讓遠程輔導既有實效又暖人心。

劉老師深知孩子不僅怕掉隊還怕被遺忘，便定期把班級合照、課間趣事視頻發給她，還特意組織跨越屏幕的班會，讓她能和同學們聊天互動，始終感受到集體的歸屬感。

這份悉心守護，終換來了圓滿的結果——學生在病愈返校後，以628分的優異成績被西安電子科技大學錄取。

教科室白芳主任的總結，也是大家聽完後的心聲：四位老師的分享，承載著育人的真心，飽含著沈甸甸的責任與熱愛。班級管理從無固定範式，真正的教育智慧，就在深耕細節、讀懂心靈的恒守中。

李礦水校長分享了自己印象深刻的教育故事，傳遞了深刻的育人感悟：教育的核心是育人，育人的核心是走進學生內心。

面對新發展每位班主任老師要秉持公正公平之心，激勵不同潛質的孩子綻放獨特光彩；要以更寬廣的胸懷、足夠多的耐心陪伴他們，凝聚好家校師育人合力。

我們每個曆二人要與時俱進提升自我，用更科學、有效、人文的育人方式，托舉激發每個孩子的內在潛能，讓他們在收獲學業佳績的同時，積澱支撐長遠發展的深厚底蘊與持久力量。

  初审：王贵娟｜复审：白芳｜终审：李玉华