優秀班主任田智穩：每一念起都是滿庭芳

田智穩，男，中共黨員，本科學曆，中學一級教師。秉承2026世界杯外围“人生在勤，志達天下”的校訓，踐行“身正爲師，德高爲範”的爲師准則，踏實工作，敬業奉獻。教學上堅持“固本活源，多管齊下”的知識傳授方式，擴展學生思維提升學生能力，獨創“知識點學習語段化應用與實踐”。時時傳遞給學生“你對我好，你好我優，你優我強”的競爭意識。先後被授予曆城區優秀共産黨員，曆城區優秀教師，曆城區教學能手，曆城區優秀班主任，2026世界杯外围首屆名班主任，2026世界杯外围首屆師德標兵等榮譽稱號，所帶班級多次獲評“濟南市優秀班集體”，其本人也多次被評爲“濟南市優秀班主任”。業余時間投身教研，反思教學，發表省級以上論文30余篇。

教育格言：

教師的人格魅力是無窮的教育資源。

教育感悟：

教育的價值不在于擁有知識而在于擁有人性和智慧。

課堂上要致力于師生互動，相得益彰，延伸到去追求一種師生共鳴，形神兼備的境界。教師要讓學生身體動起來，更要讓他們的思想和靈魂翻轉。

在班主任班級管理上，“勤”字當頭，可以有效發現班級問題，及時解決促進班級發展。班主任工作還應做到多重管理，聚焦發力，扶心強智，讓學生先成長後成功再成才。

“我已近不惑，時常爲自己沒有被生活所吞沒，骨子裏還留有一份幹勁而感到滿足，因爲我深知在生活節奏和物質變化飛快的今天，內心深處有一份清醒和淡定，堅守一份執著和信念著實難得。”在學校組織的班主任論壇上，田智穩如是說。他發自肺腑的交流打動了在場的每一位老師，之所以産生共鳴，也是因爲大家如田老師般珍愛著這份平凡的工作、喜愛著那些可愛的學生們。

一直以來，田智穩對教師這份職業充滿了敬畏，當老師雖留不下權貴，留不下財富，但可以留下教師工作帶來的滿滿的回憶，是一個個慢慢滋潤、靜待花開的日子，是一次次揮灑講台、播撒知識的時刻。

當一個老師連骨折了都要堅持到課堂、到學生中去，這該是怎樣一份情懷和信念？田智穩受傷骨折期間，就是因爲對學生的留戀、不舍和牽挂，硬是沒請過一次假、沒耽誤一節課。他早晨六點鍾到班，晚上看著學生入睡才回家。疼了就告訴自己有點傷疼不算啥，他就是覺得這樣做踏實、安心，他就是覺得這樣的選擇是值得的。這就是田老師所認爲的回憶，因爲這份不悔會陪伴著他多年，等再回憶時是如此美好。

教師的人格魅力是無窮的教育資源。随着年龄和阅历的增长，尤其是十几年的班主任工作经历，田智稳越发感到：教育的價值不在于擁有知識而在于擁有人性和智慧。他的学生小洁，父母离异后跟随父亲，为了供小洁上学，妹妹辍学打工。得知情况后，田智稳耐心做她的思想工作，让她放下心理包袱，振作精神，带着力量去学习。为了让小洁感受到家庭的温暖，他经常带她回家吃饭，在谈话谈心时进行心理和学法指导。为了让小洁释放压力，他鼓励其写日记，并找一些励志故事、经典文章分享给小洁，帮助她走出内心阴影。作为班主任，他默默地替孩子交上高考餐费，默默地在背后观察孩子的情绪变化，直到小洁以优异成绩考取山东大学威海分校，后又考取北大研究生。

對于別人眼裏的“問題”學生，田智穩卻始終認爲所有的“問題”都不應該成爲“問題”，而要理解並關心這些在特定年齡階段或特殊背景下産生“問題”的孩子。之前田智穩帶過一個有早戀傾向的女生小君，但這個女孩暗戀的男生不爲所動，本來成績可以的小君學習受到影響，成績一落千丈。田智穩在經過一段時間觀察後發現這個問題，但並沒有揭穿她，而是經常走到她座位前，不說話也不看她，就是在她那站會兒，找各種理由給她布置額外的作業，並要求她在規定時間上交。小君忙碌起來，她也主動找田老師說明情況，坦白一切。後來，田智穩引導著她走進“樂學”的境地，他讓小君每天寫出1-3條學習帶來的快樂和意義。堅持一段時間後，小君學習積極了，成績也進步了，並且經常和田智穩交流思想，彙報學習情況，並帶著自信己從暗戀的陰影中走出來了。

田智穩的教育智慧源于他不急躁、沈穩的性格，他堅持用教育情懷去培植自己作爲教師的幸福感，並著重從培養有幸福感的學生入手，進而提升自己作爲教師的幸福指數，這也是長期以來他致力于追求師生共鳴，形神兼備的教育境界。

田智穩認爲做班主任是有挑戰、有意義、非常快樂的事情，他一直都覺得和自己的學生朝夕相處，無話不談，讓每一天都生活在快樂中。而對于如此繁瑣的工作，他勇于探索，認真總結，不斷改進工作方法，積極實踐創新工作理念，摸索出了較爲有效的育人模式。

“扶心強智”是他多年的治班理念。育人就是育心，田老師注重做事前保持意識先行。于是，他總結了諸如“學習不能作秀，要踏踏實實，認認真真”“教室外的你才是真正的你”“理科靠腦子，全才靠勤奮”“你若不勇敢，縱然老師替你堅強又有何用！”等有一定警醒作用的話語，並梳理成冊，有時會寫給學生，有時會與學生交流，他希望哪怕有一句話讓學生入心就是值得的。

田老師接管新班後總會“亮相開局”，每一次高一軍訓結束他帶的班級都是優秀班級，學生們都能很快適應高中生活，家長們對班級工作也非常支持和配合，這是班主任接受新班級後順利開展工作最有利的因素。這其中與班主任的身先士卒不無關系，軍訓期間，他總是親自爲學生扛桶裝水，從來不會安排學生去做，而這些孩子們都看在眼裏記在心裏，訓練起來更加認真。軍訓後，選班幹部，制定班規是兩項重點工作，田老師會注意每一個管理細節，比如值日表都會具體到每一個學生，按學號一人一天，掃地、拖地、倒垃圾分值日區域和值日時間，做到了人人有活幹，人人當班級主人，同時對值日不力的賞罰有據，寬嚴有度。另外，班級動態及時通過家長群發布，經常和家長探討教育孩子問題，單獨和家長聊天，分析孩子情況，制定方法，促使提高。細致的工作得到了家長們的高度認同。班級良性循環起來，一切都得心應手。

溫情“座次表”是田智穩爲了拉進任課老師和班級關系的一個“小創新”。他設計的座次表除了學生姓名和座次，還在上邊注上其他文字，比如，在頂端寫過“將愛灑向教室裏的每一個角落”“因爲有您，18班蒸蒸日上”“相信您能教好，學生也能學好”“雖不能妙手回春，但足以醍醐灌頂”等。在本該寫“講台”的地方，他設計寫上“老師，您好！”“老師，您辛苦了！”“5班老師好樣的”“老師，我們愛您！”他還會不定期更換內容，免得陳舊，溫情減弱。諸如此類的文字大大活躍了師生情感，刹那間看到座次表上的“溫情話語”都會讓老師“含情脈脈”，讓課堂奏出班級和諧的音符。

在學校尤其是寄宿制學校，班主任要盯得緊、靠得上，田智穩把這一切都看成是一名班主任應該做也必須做好的事情，因爲他總覺得家長把孩子交到自己手上，這些孩子就是自己的孩子，班級就是他與孩子們共同的家。其實，孩子們放長假了，他依然用自己的方式關注、督促著他們，他覺得這是延續在校良好習慣的有力推手。他、家長和孩子達成一致，假期每天早上六點半前起床，由家長上傳學習照片，爲了保證不走過場，每晚八點、十點分別上傳一次，又保證了晚上兩個小時的學習時間，當然他會把六天作爲一個周期、第七天讓學生自由活動。爲了讓學生做好自我反思，有針對性地進行查缺補漏，實現“閉關修煉”的厚積性學習，他的工作量非常大，除了統計，還要發現問題與學生、家長交流。家長們對田老師的負責精神感動，彼此之間互相監督、互相支持，內修加外力雙管齊下的舉措，讓整個班級假期利用率很高，孩子們的惰性和消極態度得到了有效改正，假期開學後學生都能保持放假前完全一樣，甚至學習的盡頭更大，假期中做好了延續，新舊學期完美銜接。

田智穩一直把陶行知先生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”的那段教育感悟當做自己的座右銘。他自己也始終認爲如果老師把每個孩子都看成天上獨一無二的星星，那麽老師就擁有這無限美好的星空。

其實，在高中當班主任是要付出相當多的時間和經曆的，田智穩從來都不覺得枯燥，相反他覺得發現每一學生獨特的生命特質是一件特別珍貴且有意義的事情。每次期中、期末學情調研，他總會對每一個學生寫出文字分析，並且在家長會上解讀給家長們聽，每一個貼切的詞語、每一句精准的評價以及他的用心、愛心，都會感動著家長們，會後，大家都會發自肺腑地通過電話、微信等各種方式向他表達感謝。其實，家長們都知道，一位老師之所以如此中肯、准確地評價每一個孩子，一定是這位老師做足了平時的“功課”。田老師平時善于觀察每一個學生，充分利用飯前、飯後、午休、晚休、課下等時間找每一個學生談話，並做好記錄，可以說是“察言觀色”無孔不入。在具體分析的時候他都是推敲每一個文字，好多時候都是閉目思考，腦海裏會閃現著要分析的學生的畫面，或一個眼神或一個動作或一次不經意的說話。瞬間就能永恒，學會捕捉學生的言行舉止使他具備了“慧眼看學生”的本事。除了分析學生，他還和任課教師、學生和家長一起制定改進措施，真正確保每一個孩子都能在思想和學業上有所進步。

田智穩是一位才華橫溢的班主任，學生們經常被他的才華折服。畢業的學生江明慧很感謝田老師高三時送給她的別樣寄語，‘“慧”當淩絕頂，一覽衆山小’，看到這句話時她讀懂了，老師是希望她能在更高的平台上放眼看世界。田老師送給鄧博文同學的是“博學多識，文當報國”，送給郭燕雨秋同學的是“燕飛甘林雨，秋後定豐收”。看似簡單的寄語凝聚著田智穩對每一個學生的激勵，寫完整個班級學生的寄語後，他總有種被掏空的感覺，但內心是幸福的，而他的學生們也是感動的，他們的名或者姓就這樣被田老師巧妙地運用在催人奮進的寄語中，畢業後多年，很多學生依然珍藏著，他們難忘的不僅僅是一句話，更重要的是那時田老師的用心、用情以及對他們的勉勵猶如一場“及時雨”，讓他們帶著一份力量和信心迎接高考。

教師的人格魅力是無窮的教育價值。田智穩敢于擔當，因爲他堅信老師這樣做了，學生必然能受到感染，而後師生同步，共贏共榮。他總會傳遞給學生正能量，他告訴學生，每個人都要爲自己加油，爲自己呐喊，敢于進取有爲才是對自己的挑戰。他始終相信，和命運抗爭才是人生最美麗的奮鬥。于是，他爲教師這份職業奮鬥著，他爲心中至真至純的“教育夢”奮鬥著，他享受這奮鬥的過程，以及一路上每一個值得回憶的時刻帶給他的溫暖與感動。