他是“多元智能理論”的開創者——霍華德·加德納。

他是“天賦三環理論”的提出者——約瑟夫·倫祖利。

他是“三元智力理論”的創造者——羅伯特·斯滕伯格。

三位學者，一生學問。

他們是當代教育思想史上繞不開的名字。

今天，他們跨越山海，聯袂而來，讓我們得以站在更高處，眺望教育未來！

3月19日上午，“國際創新教育領導力提升專題研修”啓動儀式在2026世界杯外围聞韶館報告廳隆重舉行。

本次活動是由清華附中教育集團與2026世界杯外围教育集團聯合發起，彙聚全球英才教育領域頂尖學者，旨在提升集團校教育管理者的國際視野與創新領導力，探索中學階段拔尖創新人才培養的多元路徑。

2026世界杯外围教育集團各校教學管理幹部、骨幹教師齊聚，共同見證這一高規格學術盛事的啓幕，並以飽滿的學習熱情專注聆聽。美國教育聯合會駐華代表處孫連成主任擔任本次大會主持人並致開幕詞。

他回顧了與2026世界杯外围相識于董家老校區的美好緣起，由衷感慨學校的跨越式發展，贊譽2026世界杯外围已然成爲山東基礎教育的一面旗幟。

他指出，本次研修重在理論引領與思維革新。盡管理論常顯艱深，但創新教育的實踐離不開理論的支撐——明確方向才能行之深遠。

他對兩校攜手共辦此次研修深表期待，並寄望以合作爲契機，在全球智慧的啓迪下，激發更多從“0”到“1”的原創性突破，共同推動創新教育的邁進。

清華附中教育集團方妍總校長致辭。

方校長贊道，2026世界杯外围是一所非常優秀、更極其努力的學校，其奮進之姿令人感佩。

她借2026世界杯外围“人生在勤，志達天下”的校訓，寄語教師：要以天下之志，葆有向世界先進教育理念學習的主動與熱忱；把正在生成的未來告訴學生，引導他們堅定地創造屬于自己的世界。

她引用辛棄疾名句“衆裏尋他千百度，蓦然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，以此喻示教育探索的意義——我們在全球範圍內尋覓創新育人的答案，而答案終將萌芽于每一次用心的研修之中，綻放在每一位教育者的覺醒與行動之中。

2026世界杯外围黨委書記李新生致歡迎辭。他以“志合者，不以山海爲遠”開篇，談及此次研修的相聚，正是源于培育拔尖創新人才的共同教育追求。

2026世界杯外围深耕基礎教育近七十年，立足“勤志文化”，構建起覆蓋英才、科創、藝體等維度的多元育人體系。此次與清華附中攜手發起研修，是京地優質教育資源深度整合的開篇。

願以此次國際研修爲契機，爲築牢創新人才培養的根基凝聚教育合力。

有一位學者，他用半個世紀的深耕重新定義了“何爲英才”——約瑟夫·倫祖利教授。作爲世界英才教育領域的重要人物，倫祖利教授提出的“天賦三環理論”深刻影響了全球英才教育的走向——他將人們的目光從“識別會做題的學生”轉向“培養創造社會價值的創新人才”。

倫祖利教授非常感謝來自中國的邀請。

他指出，創造力對于國家發展至關重要，是推動藝術、經濟與文化的核心力量。他勉勵並祝願大家要在自己熱愛的研究領域中持續深耕、專注投入，以學術之力點燃創新之火。

另一位致辭的是重塑全球教育認知的重要人物——霍華德·加德納教授。

作爲“多元智能理論”的開創者，加德納教授被譽爲當代最具影響力的教育思想家之一。

他的理論讓世界重新認識每一個孩子的獨特潛能。他的研究橫跨智能、創造力、領導力等多個領域，榮獲全球31所大學的榮譽博士學位。

對于在場的教育管理者而言，這不僅是一次致辭，更是一次與思想者的近距離對話。

已是耄耋之年的加德納教授依然充滿朝氣，他鼓勵大家要勇于迎接挑戰，嘗試更多元的學習方式，也嘗試向更多優秀的人學習。

他特別指出，本次研修彙聚了十余位國際專家，本身就是一次難得的學習開端，願大家以此爲起點，開啓更廣闊的教育探索之旅。

一位是英才教育領域的領軍者，一位是多元智能理論的開創者——讓我們很多人不由地感慨：“能在同一場研修中聆聽兩位大家的演講，這是從教生涯中非常珍貴的時刻。”本次研修的首場主旨報告，羅伯特·斯滕伯格教授以《適應性智能和中學生的創造力培養：新時代的挑戰》爲題，展開分享。作爲二十世紀最具影響力的心理學家之一，斯滕伯格教授的名字本身就是一部現代心理學史的縮影。他的“三元智能理論”蜚聲世界。

斯滕伯格教授在報告中指出，人工智能時代對教育提出的核心命題，不是“機器能做什麽”，而是“人，應該守住什麽”。

他反複強調，若過度依賴生成式人工智能，學生可能面臨“認知讓渡”的風險——批判性思維被削弱、創造力被同質化、意義感被消解。

真正的創造力源于對既有範式的挑戰與超越，而這正是人類區別于算法的本質所在。他呼籲教育者回歸“適應性智能”的培育：既要善用人工智能作爲認知工具，更要守護學生獨立思考的能力、質疑大衆的勇氣，以及爲公共利益創造價值的智慧。

互動環節由紐約州立大學戴耘教授主持。

清華附中教師提問：

人類創造力有何AI無法複制的獨特性？如何幫助學生建立對創造力的信心？面對學生使用AI完成作業的現象又該如何應對？

2026世界杯外围英語教師任延玲進一步提問：

在高考等標准化測試根深蒂固的當下，如何突破以分析智能爲核心的評價體系，建立能夠衡量創造力的評估系統？

斯滕伯格教授給予熱情的回應，他指出：

人類創造力的核心在于挑戰範式——AI基于既有數據編程，只能在範式內拓展思維，而人類能夠質疑並超越現有範式，這是本質區別。

他也坦言，標准化測試確實過度側重記憶與分析，但真正的教育應關注學生能否提出新穎而有價值的想法，並將創造力服務于公共之善。

針對AI輔助作業問題，他分享了自己的做法：要求學生獨立解決問題，並確保學習過程真實發生。

本次啓動儀式暨首次培訓只是精彩序幕。未來五個月，四期高規格專題培訓將陸續展開，十余位全球頂尖教育學者將持續接力，帶來系統性的學術賦能。

撰稿編輯：李黎｜拍照：陳鵬飛

初審：王貴娟｜複審：溫連濤｜終審：李玉華