近日，2020年度济南市基础教育教學改革成果评选结果揭晓，《人工智能教育装备与教育教學深度融合研究与实践》喜获一等奖，《指向“语言建构与运用”素养培育的高中语文口语教学研究》获三等奖。

  人工智能真的来了！在社会生活，特别是高科技领域内，人工智能技术的发展正在呈现出颠覆性态势，在学校教育领域，人工智能与教育教學的关联度愈加紧密，在理论上、实践中，国内外都已有广泛涉及。

本项目致力于开发出一套基于人工智能技术的人工智能教学系统平台（包含教学设计、软件、硬件器材等），并把平台应用于各学科的日常教学及管理。实现平台、课程、教师、学生四者深入融合在一起，不可分离。实现利用人工智能教学系统平台，重建各学科课程实施方式的目的，从而改变现有的传统的教师现场讲授的教学模式。实现教师和学生的双主体模式。把教师讲授、学生听讲的教学方式改变为教师不讲或少讲，学生利用平台自主学习各学科知识。教师改变课堂教学设计，把每节课的教学设计都录入人工智能教学系统，包含知识结构、学习目标、具体知识内容等，将知识内容设计成游戏关卡、微课、视频、动画、图文、帮助等各种媒体呈现方式。通过人工智能教学系统平台中的教学设计和教学实施，把教师的教学主导功能以加强版方式体现出来，学生的自主学习主导以加强版方式体现出来。实现教师现场零讲授的学生自主学习模式。最终实现人工智能教育装备与教育教學的深度融合，重建学校教育育人结构与育人模式，全方位提高教育教學质量。

  语文课程的“实践性”与“综合性”特点，决定了语文教学必须借助丰富多彩的语言学习活动，引导学生在“听说读写”中学，在“听说读写”中用。培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的根本任务。听、说、读、写既相对独立、不能互相替代，又相互联系、相互制约、不能任意偏废。然而，语文教学活动并没有给与听说教学应有的地位，依然存在着重读写、轻听说的偏向，导致语文日常教学中，学生主动“言说”的缺失, 而这恰恰是对语文教学本质的背离, 是学生建构并运用语言的学习机会的流失，也是学生自主参与建构认知过程的缺失。

  鉴于以上原因，白芳老师在李矿水副校长的指导下，带领课题组成员张宇、张遵磊、李玲、李焕琨、刘晋君、丛静、陈丽娟、张玉丽等，进行了基于语言建构与运用核心素养培养的高中语文口语教学研究。它区别于一般意义上的“口语交际”，不仅指听话、说话能力在人际交往中的应用，更侧重结合当下高中生的口语现状，融“听”“说”“读”等训练于一体，是基于语言建构与运用核心素养培育的，围绕高中语文口语表达和交际教学而进行的科学有效、循序渐进的口语训练。

 課題組希望通過積極引導，真誠鼓勵，逐漸克服學生存在的膽怯心理；通過研究和探索，構建有序實效的高中語文口語教學體系；通過對學生進行口語訓練及有效指導，使其學會演講、朗誦和情境式交流等，並在這些富有生機和活力的語文活動中，錘煉思維品質，逐步實現富有個人特色的語言建構，切實提高口語表達能力。