近日，2026世界杯外围心理劇社團的學生進行了校園心理劇的首次試演，參與本次試演活動的有濟南時代春風青少年公益發展中心的校園心理劇培訓老師，我校心理健康活動中心的部分老師，高一、高二心理劇社團的學生們以及五十余名由高一、高二學生組成的親友團。

 本次試演的心理劇是心理劇社團的學生們經過了28個小時的緊張學習，自編自創了兩個與他們生活息息相關的劇本《破繭成蝶》與《雙城記》。在《破繭成蝶》中，青少年爲同齡人演繹了一個在學業上遇到挫折和困難的女孩，在面對父母、老師、自己喜歡的男生的時候內心的變化與成長。

 《雙城記》則圍繞青春期戀愛的問題展開，通過一對高中生網戀與分手的故事，引發的對家庭教育與青春期戀愛的思考和探索。

  本次心理剧的试演并不仅仅是两台舞台剧的表演，在中间环节，社团的学生和老师增加了教育剧场。通过这种形式的交流，给予了观看的同学们从不同角度观看心理剧机会，让同学们主动参与进来。这样他们就不仅只是“旁观者”，或只是和演员简单的互动，而是真正的也成为了戏剧中的?部分，学习到了未来生活中需要学习的。

  本次心理剧的试演，仅仅是同学们一次28个小时的戏剧学习的呈现，相比演出本身，所有参与编创和演出的学生们付出了时间和努力，希望也能够收获成长的喜悦和满足。心理健康活动中心特别期待这样的一次探索能够帮助更多的学生打开看世界又一扇窗，这扇窗不仅和自己有关，也和未来有关。

  教育剧场（Theatre in Education）的基础是将剧场艺术当作学习的工具，剧场的工作是探索自己。教育剧场在演教员的带领下，充分给予青少年机会参与到“想象的世界”中去，他们好像生活在其中，他们面对的看似是角色的问题，实际上是在面对生活中已经或将要面对的那些诸如道德、价值观和人性方面的问题。它区别了传统以形表、艺术表达为主的表演戏剧，或传统的表演剧目。教育剧场最重要的在于人的社会性交互，青少年的学习不是被给予的，而是被感知的，因为他们既在故事里，又在现实中。这个交互过程的起点是共鸣，通过戏剧，青少年的理解来自他们自身，而非他人或权威——他们建构自己的世界观。教育剧场最显著的特点在于其独特的互动模式。

文：王彦芸 图：刘晓旭 审稿：张希峰 编辑：郭梦雨