近幾年，隨著人們對傳統文化認同感的提升，借助傳統文化與傳統節日開展的教育活動也越來越受到師生的喜愛。冬至，是我國一個非常重要的節氣，也是一個傳統節日，至今仍有不少地方過冬至節。北方地區有冬至宰羊，吃餃子、吃馄饨的習俗，南方地區在這一天則有吃冬至米團、冬至長線面的習慣。

爲了豐富同學們的校園生活，打造班級特色文化，提高班級凝聚力，我在高一到高三的每個冬至都帶著同學們一起過個不一樣的節。主角當然是水餃，但形式，卻不斷花樣翻新。

高一的冬至，我們直接定的外餐，全班同學分小組圍坐在一起，面對熱氣騰騰的水餃，滿臉歡喜，同學們不單有了一次快樂的放松機會，感情也進一步加深。但是，這種形式的缺點也很明顯，只是單純的吃水餃，不能很好幫助同學們體悟傳統文化，教育意義也沒有很明確的體現。

于是到了高二，我們改變策略，直接組織學生去餐廳自己包水餃，該活動受到學生們的一致歡迎。在餐廳工作人員的幫助下，同學們自己壓皮，自己包。有的同學包起來如行雲流水，有的還是第一次嘗試這項工作，老是擀到自己手指頭，不論熟練還是生疏，所有同學都能積極參與。

到最後大家一起坐下享用自己勞動成果時，那種付出之後收獲的幸福微笑，洋溢在每個人臉上。

我覺得組織班級活動的最大優勢就在于寓教于樂，寓教于行，每一個活動都蘊含著豐富的教育內容。而老師的認識高度決定學生重視程度和參與度，老師准備的精細度決定學生收獲多寡，最大限度挖掘活動內涵是每一個班主任需要考慮的問題。于是，在第三個冬至日到來之際，我准備仔細挖掘它的教育價值……

一.確定活動主題——家的味道

水餃本來就是家庭團圓時最美好的食物，它的首要內涵就是家的溫馨。一家一味，每一個家庭都有自己最喜歡吃的餡兒和味道，以前常有部分家長在冬至當天帶自家水餃來學校給孩子吃。我何不順水推舟，直接讓全部家長都把自家水餃帶來呢？所以我確定了活動主題“家的味道”。由家長准備全家人最喜歡吃的，能夠反映自家特色的水餃，帶到學校裏來和孩子們一起品嘗。

二．緊扣主題，設計環節

環節一：我愛我家——猜出自家的味道

水餃在中國人眼裏就是家的象征，團圓的符號。不論是漂泊他鄉的遊子，還是耄耋之年的老人，看到一碗熱氣騰騰的水餃立即就把自己與家庭聯想在一起。所以，我設計了第一個環節，我愛我家。簡單來說就是讓學生在不知情的前提下，通過品嘗，猜出哪份水餃是自己家裏的。讓我感到欣喜的是，該環節進行了三輪，十五個家庭全部找到了自己媽媽做的水餃。

環節二：我是大胃王——吃貨的舞台

爲了增添活動的趣味性，我設計了一個大胃王的環節：在保證安全的前提下，活動設計爲在30秒內吃的最多的選手獲勝。在這個環節裏，選手們都鉚足了勁兒，早把個人形象抛諸腦後，他們可是自己整個寢室的代表，在一片加油聲和歡笑聲中，活動達到了高潮。

環節三：我喂爸媽吃水餃——感恩親情

每一位父母都有給孩子小時候喂飯的經曆，看著邊吃邊玩，食物到嘴邊卻扭頭走開的孩子，真是又氣又急。可父母對孩子的付出，又何止這簡單的喂飯，對于這群高三的學生來說，父母的付出更是不言而喻。所以，我設計的第三個環節內容是：學生夾著水餃，送給父母吃。我猜幾乎沒有學生喂過自己的父母吃飯。從他們端盤的那只顫抖的手，和父母們滿臉幸福略帶淚痕的臉，我看到了他們心與心的交流。

最後，我們全班同學一起，互相品嘗別人家的水餃，整個教室成了一個大家庭。在品嘗，贊歎與歡笑聲中，同學們之間關系更近了，對家、對父母的感情更深了。

幾個簡單的小活動在同學們和家長的全力配合下，收到了很好的效果。我們不是簡單的吃了幾個水餃，而是延續了家的味道；我們不只是簡單的一次聚餐，而是一次情感的升華。我相信，若幹年後，他們還會記得在教室裏的這一次冬至，在高考緊張的複習過程中，帶給他們無限的快樂和驚喜。

王宴明，現爲高一15班班主任，曆城區優秀教師、曆城區優秀班主任、國家二級心理咨詢師。